El presente módulo no va a ser un curso acelerado de manejo de Internet, ni siquiera va a ser una introducción al universo que esa red supone, sino que va a servirnos como una pequeña herramienta para que podamos aprovecharnos de algunas de las infinitas posibilidades que Internet nos ofrece; por supuesto, todas ellas relacionadas con la educación.

No se trata aquí de que sepamos manejar y crear multitud de herramientas de las webs, ni de crear webs propiamente dichas, sino de valernos de las más sencillas aplicaciones para poder realizar múltiples actividades, tanto en clase como fuera de ella.

En este punto hay que hacer una clara diferenciación entre esas actividades que podemos realizar. Así, la red puede servirnos como almacén de recursos, donde encontraremos información y aplicaciones varias para ofrecer a nuestros alumnos, y también como lugar de aprendizaje, con páginas donde hay ya actividades preparadas sobre infinitas temáticas que nuestros alumnos pueden completar directamente. Dicho de otro modo, seremos tanto usuarios de Internet en busca de información, como usuarios que trabajan directamente de la red. Así, en algunos casos nos valdremos de recursos ya creados, y en otros seremos nosotros mismos quienes los creemos.

Otro aspecto a considerar es que en Internet podemos no sólo colgar ejercicios los profesores, sino hacer que los alumnos también se encarguen de ello. Así pues, Internet ofrece recursos tanto para los profesores como para los alumnos, y aquellos son quienes deben dirigir a éstos en sus actividades, para que de una forma sencilla, clara y controlada, accedan a los contenidos educativos que requieren para un mejor aprendizaje.

Nuestro objetivo aquí no es sólo el que hagáis los ejercicios que están señalados (actividad), sino que seáis capaces de utilizar Internet de un modo correcto, realizando una tarea continua de búsqueda y creación de contenidos, de soportes y de todo aquello que se os ocurra, ya que una de las principales características de Internet, es que allí puedes encontrar “de todo”; con los riesgos que ello conlleva. Así pues, tu uso responsable y su transmisión a los alumnos, es una de las claves para que Internet y educación puedan ir de la mano y aquel se convierta en un gran aliado para ésta.

El módulo no es un manual técnico de herramientas informáticas, sino que trata de las posibilidades educativas que tenemos con muchas de ellas. Además, hay que tener en cuenta que no siempre los medios más complicados son los más valiosos; es decir, crear una web y meter en ella contenidos didácticos puede ser muy interesante, pero seguramente con un blog, que es mucho más sencillo de hacer, podemos proporcionar la mayoría de aspectos didácticos que nos interesan de una forma más simple y rápida.

Nosotros trataremos aplicaciones básicas y útiles, no intentamos ser unos procesadores informáticos profesionales. Además, en muchos casos proporcionaremos páginas o documentos donde viene la información más clara y experta de algunas actividades que debéis realizar. Esto es así porque ninguno de nosotros es tampoco un “experto” en las nuevas tecnologías, y es mucho mejor que consultéis directamente la información de primera mano. Además, de esta forma debéis “experimentar”, porque como suele decirse, uno aprende equivocándose, pero también “trasteando”, es decir, haciendo varias pruebas e intentonas. Y que mejor manera para ello que, no sólo hacer actividades con Internet, sino aprender directamente de ella.

En este módulo queremos conseguir que se vea Internet como un recurso constante, al que recurrir siempre que creamos necesario y en el que cada día podemos descubrir infinidad de herramientas para las más diversas asignaturas y cursos. Es labor vuestra el ir adentrándoos paulativamente en ese mundo y enriqueceros con las innumerables posibilidades que se encuentran allí.

INTERNET

Internet nació a finales de los años 60 del pasado siglo, pero aún hoy existe el debate de si realmente lo hizo solamente con objetivos militares, o con alguna intención más. Lo cierto es que, poco tiempo después, en el año 90 se creó el primer servidor web (World Wide Web), haciendo que Internet comenzara a expandirse mundialmente, usándolo como medio de transmisión, consiguiendo unos resultados increíbles que llevaron a que a comienzos de 2006 hubiese ya 1.100 millones de usuarios de Internet en el mundo.

Por supuesto no estamos aquí para repasar la historia de Internet, principalmente porque ello requeriría un dominio de la materia que no tenemos, y porque tampoco esto entra en el objetivo de este módulo. Pero sí es necesario, como en cualquier actividad que realicemos con nuestros alumnos, que hagamos una pequeña introducción acerca del término sobre el que va girar todo el contenido que aquí abordemos, de modo que seamos conscientes del contexto en el que apareció, y de los años transcurridos hasta la actualidad.
Podemos afirmar que Internet es un fenómeno “reciente”, pero de una evolución meteórica, tanto en su uso como en su crecimiento propio. Es decir, no sólo ha sido un sistema que ha mejorado de forma increíble, sino que se ha ido dando a conocer y ha ido englobando a gente de todo el mundo. Por eso actualmente, Internet debe ser uno de los vocablos más conocidos mundialmente, incluso para aquellos que no lo usan habitualmente o que nunca lo han usado.

Actividad 1: De todo lo que podría ser una introducción acerca del término Internet, me gustaría que buscando cualquier página web me explicáseis brevemente el término “brecha digital”, tan relacionado con ella.
En esta actividad tan sencilla acabo de mostrar las grandes capacidades que tiene Internet, porque está claro que no habréis tenido ningún problema para encontrar la respuesta. Ahora bien, hay que tener mucho cuidado a la hora de plantear actividades con Internet a los alumnos, de la forma que acabo de hacer. Es decir, el mero hecho de decir “buscar sobre algo donde sea”, será una actividad válida en el momento que enseñemos a los alumnos a realizar una búsqueda, pero no si lo hacemos así sin más. Por eso, la actividad que yo os acabo de plantear debería ser rechazada por cualquier docente, porque no incluyo la explicación de cómo buscar en Internet.

Es cierto que a poco que usemos Internet, todos sabemos manejar los buscadores disponibles, pero eso no significa que deban darse las cosas por sabidas en ninguna materia, porque no todos los alumnos que tenemos tienen el mismo nivel; y porque además, los alumnos deben conocer los objetivos para los que realizan una actividad y no otra para conseguir un determinado resultado. Con esto quiero mostraros cómo no debe usarse Internet, aunque posteriormente hablaremos más sobre esta cuestión.

Internet es hoy una herramienta muy común, de hecho seguramente la más utilizada en el mundo; pero no debemos olvidar que hasta hace no tantos años, era una gran desconocida. Hoy no se puede decir eso, porque se utiliza en la mayor parte de las profesiones, ya sea de forma directa o indirecta, de un modo diario o esporádico, pero lo cierto es que forma parte de la vida laboral...y también del ocio, porque muchos son los que pasan horas consultando en ella multitud de cosas que necesitan, quieren tener o quieren conocer. Nuestros alumnos, independientemente de lo que nosotros hagamos, suelen pasar bastantes horas en la red, por lo que es muy importante que nosotros conozcamos algo de ese medio, no sólo para poder ofrecerles servicios educativos, sino también para poder aprovechar un medio que ellos consideran consideran afín, y utilizarlo en “nuestro beneficio”, llevándolos hacia nuestro lado.

Al hablar de Internet, deberíamos tener en cuenta los distintos navegadores que tenemos a nuestra disposición, los World Wide Web (www), que son los que nos permiten visualizar los documentos de hipertexto, sobre todo HTML, destacando principalmente Internet Explorer y Mozilla Firefox (aunque en este caso me decanto por este último al ser Software Libre). Realmente esta cuestión de navegadores, servidores, etc. es bastante complicada, y como nuestros objetivos son bastante más sencillos no nos detendremos en estos aspectos, porque utilizando cualquiera de los medios disponibles, nuestras intenciones se cumplen perfectamente.

LOS PELIGROS DE INTERNET

Es cierto que Internet es un medio que presenta muchos riesgos, no sólo entendiendo estos como peligros para la seguridad del usuario dependiendo de los servicios que esté utilizando, sino también por el nulo control que existe de su contenido. Es decir, podemos diferenciar dos clases de peligros principales:
El de la información ofertada.
El de la información ofrecida.

Sobre ambos existen infinidad de opiniones, pero yo me quedo con la de Antonio Bautista, quien afirma que en Internet no hay más ni menos que lo que hay en la sociedad, lo único que Internet agiliza el acceso a unos contenidos que existen de todas formas. Añade además, que los peores contenidos se conocen por la televisión, no por Internet, e incluso que los peligros del entorno físico le preocupan más que los virtuales.

Respecto a la información ofertada, podemos señalar que Internet es una red de información que mezcla verdades, medias verdades y engaños. Así, hay mezcla de información valiosa con páginas pornográficas, violencia y materiales políticos, religiosos, etc., que surgen a menudo de forma inesperada y sin previo aviso. A ello se añade, al igual que sucede con otros medios como los videojuegos, la imagen del adicto, aquellos que pasan horas y horas navegando por la red, principalmente en las salas de chats. A esta imagen negativa colaboran todavía más los hechos que últimamente están sucediendo y que la prensa se encarga de “promocionar”.

Lo cierto es que es muy difícil establecer un control centralizado y global de Internet. Algunos gobiernos como el chino o el iraní, restringen algunos contenidos de Internet, aquellos que relacionados con la política o la religión consideran que son contrarios a sus criterios. Esa censura pueden hacerla a través de filtros apoyándose en leyes que ellos mismos crean; pero lo cierto es que muchos usuarios pueden burlar esos filtros ya que la mayoría del contenido de Internet está disponible en todo el mundo. En China, además, las propias empresas proveedoras de servicios de Internet realizan medidas de censura ajustándose a los deseos del gobierno chino, como Yahoo, Microsoft, etc.
Pero quizás aquí, como en otros muchos casos, lo que cuenta es la información que “se nos vende”, y que suele ofrecer la visión de Internet como prácticamente una ventana del mal. La cuestión aquí ya no es que Internet sea peligroso o no, sino que parece que el resto de medios y de nuevas tecnologías sean totalmente inocentes. Pues quizás resulte más peligrosa la televisión que Internet, simplemente por el mero hecho de que más niños tienen acceso a ella. Además, parece que de esta forma se diga que la información que se nos ofrece en televisión sea la “buena”, la “real”, mientras que la que obtenemos por Internet “no sabemos de donde viene”. Pero la realidad es que tanto una como otra, está realizada por “alguien”, y que por lo tanto ni en uno ni en otro lado es una información objetiva. Dicho esto, está claro que la clave está en enseñar a buscar la información a los chavales, en decirles qué páginas deben consultar y qué páginas no, realizando incluso charlas o cursos acerca del “consumo responsable” de Internet.

Ese consumo responsable también es fundamental cuando hablamos de la información ofrecida por los usuarios en Internet. Está claro que a todo el mundo le viene a la mente la palabra chat cuando hablamos de este tema. Pero no sólo me refiero a este caso, sino que es evidente que debemos ser prudentes y responsables a la hora de dar según que tipo de información a través de Internet, teniendo también cuidado con nuestros nombres de usuarios, contraseñas, salidas y entradas en las webs, etc. Por otro lado, no podemos hacer de ello una psicosis, porque si fuese tan negativo como algunos quieren hacer ver, nadie compraría por Internet, ni reservaría billetes de tren, ni de avión, etc. Y es que realmente el tema de la seguridad en Internet es muy curioso, porque resulta que nos dicen que no debemos dar el número de cuenta nunca, pero sin embargo cuando cenamos en un restaurante, le damos al camarero nuestra propia tarjeta de crédito.

Al igual que el resto de medios de comunicación, Internet pueden ser un vehículo de mensajes positivos, pero también negativos. Se debe fomentar su uso, acercándose a él, pero de un modo escalonado, según la edad, y razonable. Se dice que los beneficios educativos que proporciona Internet compensan las dificultades. Además el profesor suele ser mucho más reticente e inseguro que el alumno, por eso se necesitan estrategias que ayuden al acceso y formación a toda comunidad escolar, sobre todo profesores. Realmente son muchos los que no lo usan, sobre todo por desconocimiento de sus posibilidades.

Lo cierto es que las TIC cada día están en más hogares, lugares de trabajo, etc., pero ¿y en la escuela?, parece que aquí cuesta más. Pues se debe cambiar esa situación, y no sólo por las utilidades que proporciona, sino porque además se deben “crear” futuros ciudadanos de una sociedad que será mucho más compleja de la que vivieron sus progenitores, y la escuela debe también formarlos y prepararlos. Queda claro pues que se deben manejar estrategias de educación con y en Internet: crear una “intranet” en positivo, con los enlaces que se consideren más educativos. Sin olvidarnos de la colaboración de los padres, que suelen estar más confundidos aún respecto a las nuevas tecnologías.

Como hemos dicho, seguramente el problema más grande de Internet es que no está controlado por ninguna entidad, por lo que no se puede garantizar la información que se ofrece, lo cual no quita para que los beneficios educativos que ofrezca sean mayores que los inconvenientes.

Para tener una referencia de cómo promover su uso, recomiendo que miréis los archivos de esta página: www.juntadeandalucia.es/aver...

USO DE INTERNET EN EDUCACIÓN

Internet forma parte de lo que conocemos como TIC´s: tecnologías de la información y de la comunicación, y más concretamente de las NTIC´s (donde N es nuevas). De esta forma, Internet se define como una herramienta relacionada con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de la información y el conjunto de procesos y productos derivados de esas nuevas herramientas en su uso en la enseñanza.

Hoy en día existe un gran debate sobre el uso de las nuevas tecnologías en educación, y las opiniones son muy variadas e incluso encontradas. Nosotros consideramos que habitualmente el docente que realmente se interesa por ellas, y las aplica en el aula, no suele salir decepcionado. Dicho de otro modo, en la sociedad actual es difícil que un docente pueda educar correctamente con el único apoyo de su palabra, el libro de texto y la pizarra, sin usar ninguna de las nuevas tecnologías de las que dispone; mientras que aquel que hace un buen uso de esas nuevas herramientas es difícil que fracase en sus objetivos.
Además el uso de las TIC permite también que el “buen” profesor se cuestione ahora su metodología de trabajo mucho más rápido que antes. E incluso se fomenta más la colaboración entre los distintos docentes.

Hay quien dice que realmente la aportación de las TIC a la educación ha sido más en labores de organización que en enseñanza, con los tamagotchis, la contabilidad, las matrículas, la gestión de la biblioteca, etc. Mientras que otros señalan que antes el profesor que hacía sus pinitos didácticos con la cámara de Super-8 o el ordenador era un héroe, mientras que ahora si no maneja el Power Point es un villano.

Ese debate considera también que es necesario un cambio de mentalidad, ya que los profesores deben “crear y compartir”, porque generan muchos materiales y experiencias didácticas muy útiles para todos, que no deben ser guardadas en un cajón para uso particular.

La justificación del uso de Internet en los contextos educativos es muy sencilla: se trata de una nueva herramienta que puede utilizarse como recurso para mejorar los procesos de enseñanza, como mediadora en el aprendizaje o como soporte para ciertas formas de educación.

Entre sus servicios más utilizados están: el correo electónico, las listas de distribución, los grupos de noticias, las charlas, las videoconferencias, la transferencia de ficheros, la world wide web, los buscadores, los portales educativos, las comunidades educativas virtuales,...

Lo que se produce con Internet es una carrera tras el recurso, tratando de encontrar su ubicación y su posible beneficio en los contextos de enseñanza, ya que evoluciona mucho más rápido que cualquier fenómeno anterior.
De este modo, se puede afirmar que Internet es un nuevo medio de comunicación, que supera las limitaciones espacio temporales, ya sea de forma asíncrona (correo, listas de distribución;...) o sincrónica (charlas, videoconferencias,...); es también una fuente de información y de recursos didácticos para la formación, dotando de multitud de materiales; y es un soporte para la formación, basado en las posibilidades generadas por las categorías anteriores.

A esto hay que añadir las características que hacen de Internet una herramienta tan positiva en la educación:

Otorga mayor flexibilidad a los procesos formativos.

Aumenta la motivación de los alumnos y la sensación de éxito en el aprendizaje, lo cual también supone un refuerzo de la autoestima.

Facilita el trabajo interdisciplinar.

Fomenta el proceso individual de aprendizaje y el de conjunto, generando una mayor responsabilidad respecto a la propia tarea de aprendizaje.

Genera un feedback inmediato.

Modifica el rol del alumno (haciéndolo más activo).

Posibilita al profesor una visión global y progresiva del aprendizaje.

Permite la vinculación a una comunidad virtual, con intercambio de preguntas y dudas, entre profesores y alumnos.

Ofrece la posibilidad de acceder a recursos y materiales de estudio propios.

Mejora las habilidades investigadoras y favorece el desarrollo del pensamiento crítico del alumnado, su capacidad de contraste, de toma de decisiones,

Incluye canales multimedia de comunicación: sonido, imagen, letras,...

Desarrolla actitudes de tolerancia y empatía con el resto de compañeros.

Supone una ruptura mucho más sencilla de las barreras artificiales que suelen separar la escuela del mundo que queda fuera de ella.

Y lo más importante de todo seguramente sea que todas estas posibilidades son sólo extensiones de las habilidades tradicionales: leer, escribir, hablar, escuchar, etc., por lo que realmente lo que Internet hace es reforzar y complementar la educación proporcionada por otros cauces y medios.
Hablando de Internet y educación no podemos olvidarnos del e-learning, aunque éste se refiera más concretamente a la formación a distancia a través de Internet, que a su aplicación en el aula. Es a distancia porque profesor y alumno no comparten el mismo espacio, y además de la asincronía, puede que ambos tampoco coincidan en el tiempo.

El e-learning no es un ente a parte, no es una metodología, es una modalidad de aprendizaje que aglutina diversas dimensiones. No consiste en consultar páginas de Internet, sino que se basa en un proceso formativo que debe ser planificado, organizado, seguido, apoyado y valorado, sirviéndose de los medios necesarios para hacer posible una comunicación lo más completa posible entre aprendiz y docente.

Actividad 2: Considerando que la escuela no es una institución que se encuentre a la vanguardia del uso de las TIC, y habiendo leído la información anterior, haz una pequeña reflexión al hilo de estas dos preguntas: ¿qué pasaría si transportásemos a un médico y a un profesor del siglo XIX a la actualidad? ¿quién tendría más dificultades para realizar su trabajo?

LA POSICIÓN DEL DOCENTE RESPECTO A INTERNET

“Cada maestrillo tiene su librillo”. Este simple refrán podemos asociarlo a que cada docente tiene su metodología, y por supuesto cada una de esas, por distintas que sean, pueden ser muy válidas para el proceso educativo.
Lo que sí debemos tener en cuenta, que por muy diversas que sean, su objetivo debe ser siempre el fomento del aprendizaje constructivista, donde destaca la figura del profesor estratégico, que es aquel que intenta dotar a los alumnos de estrategias para construir el conocimiento, enseñándoles a buscar y a seleccionar la información, elaborando hipótesis, etc. De este modo, queda patente que el docente debe hacer un esfuerzo por utilizar todos los medios que estén a su alcance para permitir al alumno realizar su propio aprendizaje; de ahí que, como defensores de ese constructivismo, nuestra intención sea que el docente se sienta en la obligación, en la necesidad, o al menos en la curiosidad, de buscar cada día nuevas herramientas para proporcionar un mejor aprendizaje a sus alumnos, lo que paralelamente le permite una continua renovación metodológica.

De este modo, la educación actual no puede consistir en aburrir al alumno con informaciones varias, sino en generar aprendizajes significativos que pueda aplicar fuera de las aulas. El protagonista real debe ser el alumno, que es quien debe razonar, sintetizar, deducir, analizar, comprender los textos, resumir, etc.
Para lograrlo una de las claves es la motivación, y las principales fuentes de la misma son: la propia curiosidad natural del ser humano y los acontecimientos de la actualidad. Y aquí Internet encaja muy bien porque no desplaza el uso de otros materiales como periódicos, libros, vídeos, transparencias, etc.; y al ser un medio que los jóvenes suelen utilizar es muy fácil motivarles. Aunque es cierto que pese a impulsar la creatividad, entraña riesgos, porque sin una guía adecuada puede generar un alumno negligente. Como ya hemos dicho, el mayor problema es que no existe un dueño del sistema de Internet, por eso lo primero que debemos hacer es enseñar al alumno a mantener una actitud crítica frente a los datos obtenidos. Pero no sólo con los obtenidos en Internet, sino en cualquier medio que consulte.

Respecto a la aplicación concreta de Internet, no se trata de que el docente enseñe a los alumnos páginas concretas, salvo en contadas excepciones, porque enseguida muchas de ellas se vuelven obsoletas, sino en enseñarles a buscar la información, a que sean ellos quienes encuentren lo que necesitan. De este modo no sólo se les está motivando, sino que cuando consigan resultados se sentirán mucho mejor, saldrán reforzados y querrán continuar aprendiendo. Además, de esta forma serán capaces de seleccionar, de sintetizar y de juzgar lo que leen, y por supuesto, se equivocarán y aprenderán de esos errores.
No podemos olvidar nunca que Internet no es un medio específico de educación, por lo que siempre debe existir una metodología de intervención del docente, que será quien guíe las actividades a realizar, dotándolas siempre de un significado, con unos objetivos a conseguir y unos medios para lograrlos.

Hasta aquí hemos visto las ventajas que realmente el uso de Internet proporciona a los docentes. Pero lo que no podemos hacer tampoco es evadirnos de la realidad, y lo cierto es que actualmente no son muchos quienes aplican este tipo de educación, y debemos analizar el porqué. En primer lugar debemos tener claro que para poder aplicarlo correctamente en clase, debemos tener un mínimo dominio de Internet, y eso en “nuevos docentes” es asequible, pero en aquellos que ya llevan años ejerciendo es más complicado.
Lo que hay que hacer entre todos, es mostrar los beneficios del uso de Internet, y colaborar para que toda la profesión esté en disposición de aprovecharse de él. Tenemos que tener claro que no hay que ser un experto de Internet, pero sí hay que tener paciencia y perderle el miedo. Debemos estar motivados para aprender a usarlo, concienciándonos de que el ordenador va a ayudarnos a realizar mejor el trabajo, contando con recursos atractivos y eficaces. Además, debemos respetar el estilo de trabajo de cada docente, ya que no se trata de imponer cambios, provocando casi rebeldía. De hecho si se le impone el uso de las TIC a un profesor, sólo se consigue que él mismo pierda seguridad en el aula. Y por último se trata de aplicar lo que se conoce como nanopedagogía: ir de lo pequeño a lo grande y de abajo a arriba, es decir, poco a poco.
Debemos ser conscientes de que la sociedad ha cambiado mucho y muy deprisa y que el profesor se ha formado con unos métodos y materiales distintos. Teniendo en cuenta los dos aspectos, lo cierto es que la sociedad va a seguir evolucionando, y que por lo tanto la lógica dice que somos nosotros quienes debemos adaptarnos a esos nuevos métodos, que por otro lado son realmente ventajosos. Si el docente no se renueva constantemente, las TIC se lo “comen”; es decir, no sólo debe estar alfabetizado digitalmente, sino también reaprender constantemente, adaptándose a los cambios que se van transformando a gran velocidad. El docente debe estar preparado para pasar por distintas fases, desde la de escéptico a la de creyente. Realmente las irá pasando a medida que vaya conociendo y utilizando esos nuevos recursos, por lo que sus cambios son graduales, y no repentinos.

El papel del docente debe dejar de ser el de mero distribuidor de la información, para ser capaz de crear ambientes de aprendizaje complejos implicando al alumno en actividades apropiadas y acompañándolo en el proceso de aprendizaje.

Lo que sucede muchas veces es que el escepticismo de los educadores no deja ninguna posibilidad de desarrollo de esos nuevos recursos, porque aquellos tienen un fuerte miedo a perder la autoridad ante los alumnos al ser éstos quienes saben más y quienes casi deben enseñarle a usar ese nuevo recurso.
La imagen de un padre cuando se compra un móvil nuevo y le dice al hijo que le explique cómo se pone la hora, o como se añade un teléfono a la agenda es muy ilustrativa. Pues ese temor debe desaparecer; primero porque el aprendizaje de una herramienta siempre es progresivo, y segundo porque incluso esa colaboración alumno-profesor puede ser muy provechosa en el proceso educativo.

RECURSOS EDUCATIVOS

Una vez vistas las posibilidades teóricas que Internet nos ofrece, a continuación trataremos de ofrecer las posibilidades prácticas más sencillas de manejar, así como las sugerencias que creemos más importantes para ir buscando todo tipo de recursos en la red.

Y por supuesto la primera cuestión es abordar el tema de los buscadores. De hecho, aunque no se conozca mucho al respecto, existen dos tipos de buscadores en la red, que se distinguen por los medios que utilizan en el rastreo de la información y por su manera de presentarla al usuario.

Los motores de búsqueda: son páginas web que contienen programas de ejecución automática para escanear la red y recogen aquellas páginas que concuerdan con los criterios de búsqueda establecidos. Muestran los resultados obtenidos empezando por el que más exactamente concuerda con las palabras clave del rastreo, sin intervención humana. Es una búsqueda más exhaustiva pero menos refinada. Un claro ejemplo es Altavista, pero sin duda el más conocido y usado por todos es el de Google.

Los directorios temáticos: los datos en este caso están introducidos en un directorio organizado de acuerdo con los criterios establecidos por la compañía propietaria del servicio. Así, están creadas por humanos que categorizan las páginas y las ordenan temáticamente. La ventaja es que los resultados se presenten en una organización temática y jerárquica de las páginas, de más a menos concretas en relación al tema dado. Un buen ejemplo es Yahoo.

En cuanto a cómo realizar una búsqueda está claro que todo el mundo sabe hacerla, de un modo u otro, porque todos habremos utilizado alguna vez estos servicios, por eso no se trata aquí de señalar algo tan sencillo. Pero sí que daremos unas pequeñas pautas que pueden facilitarnos esa labor de búsqueda de determinadas informaciones.

Hay que tener en cuenta que cuando sólo se escribe una palabra en el buscador no hay mucho problema, pero cuando son dos o más, hay cosas que debemos saber. Si las escribimos sin ningún tipo de distinción, aparecerán páginas que contengan la primera palabra, la segunda, las dos juntas, etc., por lo que muchas de ellas no nos sirven. Para poder matizar esto, se deben entrecomillar las dos palabras, y así se garantiza que busque páginas que contengan las dos palabras.

Además otras claves que podemos usar son:

and, & y +: si colocamos uno de estos tres, hallaremos páginas que contengan a la vez los dos términos buscados, pero no necesariamente en el mismo orden.
or, o: de este modo el buscador anotará las páginas que tengan al menos una de las dos palabras clave propuestas.

Not, no, and not, - :este caso es ya más específico y lo que hace es buscar páginas que contengan una de las palabras excluyendo a la otra.

Actividad 3: Escribe “wikillerato” en el buscador, y busca la página en la que te aparezca este logotipo.

Una vez allí, visualiza el video que se nos muestra, e introdúcete en algunos de los enlaces de las asignaturas existentes. Después de eso, debes describir en qué consiste este sistema de wikillerato, y opinar acerca de los pros y los contras que consideras en su aplicación.

Una vez dicho esto, y marcando las pautas principales del uso de los buscadores, estamos en disposición de encontrar infinidad de herramientas para la educación. En este caso no sólo hemos de considerar aquellas que han sido creadas expresamente para ello, que las hay y muchas, sino también todas aquellas que usamos a diario con muy distintos fines, e incluso otras que no conocemos pero que también pueden ser aplicadas al ámbito educativo.
Por eso, antes de pasar a enumerar algunas de las aplicaciones educativas, me gustaría analizar cómo algunos de los elementos que solemos usar en Internet pueden ser aplicados también a la enseñanza, como son el blog, el foro y el chat.

El blog (webblog o bitácora): es un sitio web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores sobre un tema concreto. A diferencia de la web, en el blog existe interactividad y pueden participar todos aquellos que su autor quiera. En clase nos puede ser de gran utilidad, porque un alumno puede ver como otros opinan de algo que él tiene en su blog, y de esa forma puede ir retroalimentándose.

Los blogs tienen muy diversas utilidades, como herramienta de soporte de contenidos (recursos para trabajar en el aula) curriculares, como espacio de participación de los alumnos, como un diario de aprendizaje, como agenda de clase, como revista escolar digital,... Realmente sus aplicaciones son muy variadas, y nosotros como docentes podemos aprovechar para crear un blog en el que facilitemos al alumno información importante de la asignatura: webs a consultar, bibliografía, enlaces con actividades a realizar, curiosidades, fechas de exámenes, etc.

Actividad 4: En nuestro caso, la actividad respecto al blog va a ser muy sencilla, simplemente debéis crear un blog, utilizando cualquiera de los sistemas gratuitos que se ofertan en Internet. Yo os propongo blogia.com y blogger.com. Puede ser que alguno de vosotros tenga ya creado un blog, y por lo tanto no deba crear otro. La creación del mismo, siguiendo las instrucciones pertinentes puede ocuparos 5 minutos como mucho. Una vez creado deberéis entrar en el blog que ha sido creado para el curso:

recursospedagogicosalternativos.blogspot.com, y en el apartado de comentarios me ponéis la dirección de vuestro blog y vuestro nombre.

En vuestro blog simplemente debe aparecer un comentario de alguna de las 101 herramientas educativas que aparecen en esta página: http://iescavaleri.com/herramientas. En ella aparecen desde álbumes de picasa, el facebook, el skype, el google earth..., es decir, herramientas que habitualmente usamos pero con otros objetivos, y otras que seguramente no conocías, o que te sonaban menos, como el hotpotatoes, el moodle, etc. Se trata de que hagas mención sobre alguno de los recursos que ahí se ven, comentando sus posibilidades en el aula, es decir, qué actividad/es realizarías con ese recurso y en qué materia.

Un foro es una aplicación web donde tienen cabida las distintas opiniones acerca de uno o varios temas propuestos por cualquiera que accede a él, dependiendo de las opciones generadas por su moderador. Se conocen como foros de mensajes, de opinión o de discusión. De esta forma se llega a generar una comunidad que discute en torno a un interés más o menos común. Su principal característica es que permite una gran cantidad de usuarios, pudiendo generar distintas discusiones en torno a distintos temas de un modo bastante claro. Además, los usuarios pueden responder a discusiones antiguas o incluso comenzar unas nuevas y suelen tener la posibilidad de personalizar más su perfil que en el blog.

Actividad 5: En este caso no se trata de que creéis un foro, aunque si queréis es muy interesante, y también muy sencillo. Sólo tenéis que entrar en el foro creado para el curso: recursos.foroes.net, y podéis elegir de entre cualquiera de los posts relacionados con todos los módulos del curso, y sencillamente dejar ahí vuestra opinión o aportar alguna idea o experiencia vuestra. Por favor, una vez seleccionado el post sobre el que queréis hablar, seleccionad “postreplay” y no “newtopic”, porque si seleccionáis este último, crearéis un nuevo post y el foro acabará teniendo tantos posts como participantes.

Este foro va a mantenerse activo una vez terminado el curso, así que todos podremos ir dejando allí nuestras opiniones, y si alguno de vosotros lleva a la práctica algunas de las cuestiones tratadas en el curso, o ya las ha llevado a cabo anteriormente, o quiere proponer otras alternativas nuevas, sería muy interesante que todos pudiésemos conocerlas. De esta forma sería ya una clara ejemplificación de su uso didáctico, principalmente entre profesores.
El chat entra dentro de lo que se conoce como dinámicas de grupo, al igual que lo es el foro. Pero entre ambos, además de otras muchas, existe una clara diferencia: el chat se basa en la comunicación sincrónica y el foro en la comunicación asincrónica. De este modo, nada tiene que ver una conversación que discurre a tiempo real (chat), de una en la que se intercambian opiniones a distinto tiempo (foro). El problema aquí es que en el chat no existe la posibilidad de control que sí hay en el foro, a través del moderador, y todos conocemos los prejuicios que existen hacia este medio. Realmente tiene sus ventajas e inconvenientes, pero considero que educativamente puede proporcionarnos poco más que los otros medios, y que si se trata de establecer comunicación, puede usarse también el correo electrónico y el messenger.

A continuación veremos algunas de las actividades que podemos encontrar hechas en Internet, pero que también podemos realizar nosotros mismos. Es decir, son actividades-tipo de las cuales encontramos muchos ejemplos en la red, pero de las cuales también existen plantillas en ella para que nosotros podamos crear unas nuevas. Como se que requieren un tiempo, no tenéis que realizar ninguna específicamente, pero sí que tenéis que conocer algo sobre ellas.

Quiero apuntar antes, que el vocabulario utilizado por la informática a veces puede llevarnos a engaño o confundirnos, porque utilizan “nuevos” recursos para “viejas tareas”, o sea, nuevas palabras para designar trabajos que podrían llamarse de otra forma más sencilla. Así, no debemos asustarnos porque veamos palabras que en principio no sepamos asociar a contenidos u objetivos, porque a la larga seguro que sabremos a qué se refieren.

Las actividades más destacadas son:

Webquest: son búsquedas en Internet, es decir, buscar información guiada, considerando que la mayoría está extraída de Internet. Con ellas el alumno se convierte en constructor de conocimiento, y no en un mero receptor, ya que pasa a tener un papel activo en su propia formación. Es un trabajo motivador, pero no debe quedar en una simple búsqueda de datos, sino en contrastarlos, comparando las fuentes, elaborando hipótesis, etc. Las partes fundamentales son: introducción, tareas, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Respecto a las webquests, os reomiendo la consulta de la página: http://www.eduteka.org/WebQuestLine..., donde tenéis unas muy buenas instrucciones para poder realizar una webquest.

Cazas del tesoro (Treasure Hunt): son hojas de trabajo o páginas web con preguntas directas y un listado de direcciones web para poder hallar las respuestas. Son más sencillas que las webquest y por eso incluyen sólo dos partes; además no proporcionan la resolución de problemas ni exposición de conclusiones finales a los alumnos.

Lessons plans: son como exámenes con preguntas concisas cuya respuesta está en Internet, aunque la mayoría que hay en Internet son en inglés. Lo cierto es que son recursos parecidos a las cazas del tesoro.

Viajes virtuales (Internet field trips): son para reforzar un tema tratado con anterioridad o que se va a analizar con posterioridad. Hay que incluir imágenes, secuencia de vídeos, gráficos, simulaciones, animaciones, sonido,... Como su nombre indica, es realizar un “viaje” a través de Internet por distintos elementos que aborden el contenido del tema que estemos tratando.
Webquestions: a pesar de tener ese nombre, no tienen nada que ver con las webquest. Ya sabemos que aquellas están relacionadas con investigaciones guiadas con recursos de Internet, mientras que éstas son cuestionarios interactivos, que pueden ser de distinto tipo: elección múltiple, respuesta única, verdadero-falso, palabra oculta. Para poder crear ejercicios de este tipo podemos recurrir al programa Hot Potatoes, del que hablaremos un poco a continuación.

Las webrings son grupos de webs enlazadas unas con otras, con un contenido común, generando un sistema que permite pasar de una a otra de forma circular. Destacan porque así se obtienen listados de páginas sobre un tema en el que estemos interesados, de forma que nuestra consulta será más rápida y eficaz.

A todo este grupo de actividades existentes se pueden unir todas aquellas que el docente considere que puede aplicar en el aula. Por eso, resulta tan gratificante el uso de Internet en la enseñanza, no sólo porque puedes crear ejercicios similares con todas las temáticas que necesites en tus unidades, sino porque también puedes inventarte actividades que supongan al alumno el uso de esas estrategias cognitivas que tan positivas resultan para su aprendizaje.
Así, puedes partir de la visita interactiva a un museo y a partir de un artista en concreto proponer la búsqueda de sus obras más conocidas y realizar una descripción de las mismas; o también ver un vídeo del youtube y a partir de él plantear un debate, ya no tanto del contenido del vídeo (dependiendo del tema elegido), sino de la opinión de los chavales acerca del poco control que se hace de los documentos que la gente cuelga en él.

Como vemos, todas las actividades que planteemos apoyados en Internet deben estar muy bien dirigidas; es decir, debemos saber a qué alumnos están destinadas (edades) y a qué materia o materias corresponde (también incluyendo los temas transversales y la educación en valores). A partir de ahí las posibilidades son tantas que no me atrevo a realizar una clasificación ni a establecer una tipología de ejercicios posibles, porque cada docente tendrá sus categorías, e irá descubriendo nuevas maneras de plantear las unidades a medida que conozca más posibilidades de la red.

A parte de las actividades quiero hacer una mención especial sobre el sistema de Hot Potatoes, ya que es realmente útil porque permite crear varios tipos de ejercicios educativos que luego pueden realizarse a través de la web. Considerando la versión 5 (aunque ya está la 6 disponible), son 5 los tipos de ejercicio a realizar:

JBC, que son ejercicios de selección múltiple.

JCloze, que son ejercicios de rellenar huecos.

JCross, para crear crucigramas.

JMatch, que son ejercicios de emparejamiento u ordenación.

JMix, que crea ejercicios de reconstrucción de frases o párrafos.

Para conocer el correcto funcionamiento de este sistema, os recomiendo la consulta de esta página, http://www.aula21.net/segunda/hotpo..., donde además hay muchos ejemplos de los ejercicios que se plantean.

A la hora de realizar actividades de este tipo, ya sean estas en concreto u otras, siempre debemos considerar que los materiales que se presenten deben estar graduados de menor a mayor dificultad, con ejercicios en los que se preconiza el método ensayo-error y en los que la reducción de puntos por respuesta incorrecta sea inmediatamente reparable con otra respuesta posterior. De esta forma, el alumno nunca se siente decepcionado, al contrario, se refuerza al conseguir las respuestas correctas. Además, en el proceso,son los alumnos quienes deciden qué necesitan repasar o aprender, quienes se enseñan, ayudan y corrigen entre sí, quienes controlan la lentitud o rapidez con que quieren tratar un tema o las veces que deben repetirlo, y quienes obtienen el feedback que precisan con sólo un click (voluntario) de ratón.

Esta es una de las grandes ventajas que ofrece Internet, este tipo de ejercicios que de una manera dinámica y entretenida permite que los alumnos vaya aprendiendo los contenidos necesarios para su aprendizaje, ya sean aspectos teóricos como actitudinales.

CONCLUSIÓN

Al contrario de lo que se suele pensar, la “educación electrónica” no consiste solamente en introducir ordenadores en las escuelas y enseñar a los estudiantes a navegar por Internet. De hecho es importante comparar la introducción de las TIC en otros ámbitos como el económico, el ocio, el tiempo libre, la gestión interna de empresas e instituciones, en actividades profesionales,...con la educación, donde existe tanto recelo. Las TIC permiten y facilitan mayor comunicación entre las personas, sin tener en cuenta su situación geográfica o temporal, permiten el acceso a gran cantidad de información, además de mejorar la eficacia y la calidad de los servicios.
Lo que realmente supone el uso de Internet en el aula, y de las TIC, es la modificación del modelo de enseñanza en su globalidad, con cambios en el papel del docente, cambios del proceso y actividad de aprendizaje del alumnado, cambios en las formas organizativas de clase, cambios en la modalidad de tutorización,...

El alumno debe aprender por sí mismo, debe convertirse en el protagonista de las acciones formativas, porque lo relevante del aprendizaje no es el desarrollo de la capacidad memorística, sino de los procesos de análisis y reflexión; lo cual implica el uso inteligente de los recursos disponibles. Así, debe formarse a los alumnos como usuarios conscientes y críticos de Internet y de la cultura que en torno a el se produce y se difunde. El profesor debe tutorizar y guiar el proceso de aprendizaje del alumno, y mediante una metodología interactiva y cooperativa debe planificar un proceso educativo abierto, flexible, motivador, etc.

Se dice que la construcción del conocimiento humano se produce por la interacción de tres elementos: alumno, contenidos y profesor. Pero esa interacción no supone el mismo protagonismo de los tres componentes, y realmente es el alumno quien debe tenerlo principalmente.

Como hemos visto también, el tema de Internet supone algunos inconvenientes, como es la tecnofobia de algunos docentes, o la escasa oferta de software (sobre todo libre). Pero no se trata de adoptar una postura extrema, sino una intermedia que acepte la necesidad de abordar Internet como una realidad con la que tenemos que convivir, pero sin someternos de una forma acrítica. Además, el tener a nuestra disposición una cantidad tan grande de herramientas, no supone nada si el docente no se implica directamente en su uso constante y responsable.

Seguramente el uso de Internet en el aula no supone menos trabajo o ahorro de tiempo para el docente, que debe preparar todos los materiales que sean necesarios. Y tampoco debemos sucumbir a la formación a través de la tecnología porque no es el recurso el que tiene valor didáctico en sí mismo, sino los usos que planteen o hagan de ellos profesores y estudiantes. De este modo se certifica que el uso de Internet en la enseñanza requiere de un esfuerzo y un sacrificio inicial por parte de todos, pero que a la larga puede generar unos resultados que de otro modo no serían posibles. No hay que olvidar que el único objetivo aquí es la educación y formación de los alumnos.

Actividad 6: Algunas voces críticas, que hablan de la “deseducación”, creen que al niño hay que “limpiarlo” de todas las cosas que se le meten en la cabeza, y critican a la sociedad porque esta considera que sabe más de lo que realmente sabe. También dicen que muchas de las nuevas tecnologías que se crean son inútiles, y que las necesidades las generan los propios aparatos. De hecho, para juzgar si algo es útil o no plantean esta pregunta: ¿sirve para hacer algo que se pidiese poder hacer antes de que existiese?
Y esa es la pregunta que a modo de resumen, y considerando todo lo analizado en el módulo, se os plantea: ¿qué aporta Internet a la educación que no aporten otros medios?.

PÁGINAS WEBS INTERESANTES PARA EL DOCENTE

La primera página que yo recomiendo, por todo lo que he consultado para realizar este módulo, es http://www.aula21.net/primera/porta..., ya que te proporciona un listado de webs educativas muy valiosas.
Debe quedar claro que las que están aquí son sólo una muestra de las que se pueden encontrar y que en todas ellas hay diversos aspectos que podemos utilizar para muy distintos objetivos. Por supuesto conforme vayáis indagando, descubriréis muchas más que serán igual de útiles o más para vosotros.

http://portales.educared.net/wikiEd..., donde se destaca sobre todo el wikillerato, lugar donde el profesor obtiene información y puede crearla.

http://www.timetoast.com/, para crear lineas del tiempo-ejes cronológicos.
http://iescavaleri.com/herramientas/, donde hay multitud de herramientas educativas a las que te aconsejo eches un vistazo.

http://www.aulafacil.com/ muy aconsejable para recibir cursos gratis online sobre distintas aplicaciones como los power points.
http://www.neobook.com/ o en español (http://www.grupotopmanta.es/neobook.htm), que permite crear programas que funcionan de modo independiente.

Tres enlaces para poder utilizar el programa Hot Potatoes:

http://campusvirtual.uma.es/hotpot6...

http://www.aula21.net/segunda/hotpo...

http://www.ieslacucarela.com/Pagina...

http://www.aula21.net/tercera/lista..., para realizar webquest.

Para evaluar los sitios de Internet:

uri=urn:kbee:fb1ac640-3ac0-11dc-8483-00163e000024&page-uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae .

www.isftic.mepsyd.es, donde hay un apartado de materiales para el profesorado, y puedes seleccionar cualquier materia y sobre ella siempre hay algún material.

www.profes.net, donde están los libros vivos. La verdad es que a modo de resumen sobre un tema están muy bien, porque ilustran los contenidos dados con mapas, esquemas, etc. y además incluyen actividades para realizar después.

WEBGRAFÍA

www.wikipedia.com.
www.aula21.net.
www.isftic.mepsyd.es.
www.profes.net.
www.eduteka.org.
www.educared.net.
www.educarm.es.
www.juntadeandalucia.es/averroes.
www.educar.org.
www.quadernsdigitals.net.

BIBLIOGRAFIA

Cuadernos de Pedagogía. Nº 363, diciembre de 2006.
VVAA, Materiales y recursos en Internet. Aljibe, Málaga, 2005.
Baños, Rosa A. Cómo investigar en Internet, Trillas, Sevilla, 2006.
Bautista García-Vera, Antonio (coord), Las nuevas tecnologías en la enseñanza. Temas para el usuario, Akal, Madrid, 2004.
Barberá, Elena, Aprender e-learning, Paidós, Barcelona, 2008.
VVAA, Del lápiz al ratón, Toro Mítico, 2008.
Casanovas Catalá, Montserrat, Propuestas digitales. Internet en el aula de inglés de la educación primaria, Lleida, 2002.
Educar y aprender. Nuevos entornos. Fundación BBVA, Bilbao, 2004.